Avanzando con el curso de Diseño de PEA- Segunda Semana

 Del recorrido que nos dejó el primer módulo podemos señalar algunos elementos de síntesis para iniciar este segundo bloque:

• La Educación Ambiental tiene por objeto la relación que tenemos con el ambiente
• El ambiente debe ser definido desde el punto de vista sistémico, con todos sus componentes sociales y naturales,  para no sesgar el abordaje y no enviciar nuestro diseño
• La educación como meta, busca formar a la población en cuanto a la relación con el ambiente, sus problemas y  la búsqueda de soluciones  (ya sean reactivas –pos problema- e idealmente, preventivas) dando cuenta de conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y fomentando el compromiso para trabajar individual y colectivamente
• Los objetivos de la Educación Ambiental se estructuran en 6 puntos principales siguiendo a la Carta de Belgrado (antecedente clave para la E.A.)
• Diversos autores avanzan sobre el tema, importante reconocer los aportes  de Enrique Leff, Eloisa Trellez Solis, Edgar Gaudiano, María Novo y Lucie Sauvé
• La línea de tiempo de la E.A. nos ha dejado una serie de hitos que han agregado elementos a las cuestiones principalmente conceptuales y continuará en construcción…

Finalmente, la Educación Ambiental articula los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia el desarrollo sustentable o sostenible, con las implicancias que conlleva cada una de las miradas

Durante este módulo veremos los principios de E.A., los enfoques y los tipos de E.A., conoceremos los actores sociales que operan como gestores de las iniciativas y como audiencia de las iniciativas, para luego revisar el aporte de la Educación Ambiental a la gestión  ambiental. Básicamente ver la Educación en el conjunto de instrumentos de gestión ambiental disponible.

Finalmente avanzaremos sobre los aspectos asociados a la planificación y presentaremos el ciclo del proyecto de Educación Ambiental, dejando ya la estructura para avanzar en cada etapa en los módulos siguientes

Iniciando la Segunda Edición del Curso! En la linea de partida

 Nuestro curso de Diseño de Proyectos de Educación Ambiental, se propone avanzar sobre un tema que requiere formación operativa y conceptual. Hoy muchas organizaciones nacionales, internacionales, no gubernamentales, del orden público y privado, que desarrollan diferentes iniciativas en materia ambiental.

Llenas de buenas intenciones y en muchos casos enmarcados en problemáticas ambientales emergentes, no siempre lograr sus resultados. En otros casos, los resultados traducen frustración porque no llegan a colmar las expectativas.

¿Cuál el es problema? o ¿Cuáles son los problemas?

Así como lluvia de ideas, y conforme el recorrido que tenemos con algunos colegas podemos reconocer:

• Inexactitud conceptual: ¿Qué quiere decir esto? Confusión en los términos ambientales, sus alcances, desconocimiento de la complejidad del problema ambiental, reduccionismo del problema o avance sectorial sobre el problema (unidimensional)
• Falla en el diseño del proyecto: objetivos que no coinciden con el diagnóstico, actividades y tareas que no se enmarcan en la búsqueda de los resultados definidos y/o metas, falta de recursos, inadecuada definición de recursos técnicos, ausencia de evaluación (inicial, intermedia y final) durante el proyecto que nos pueden dejar reseñas...entre otros.
• Exageración de intencionalidad: muchas veces se plantea un proyecto de educación ambiental para "solucionar un problema ambiental" per se. Un solo proyecto educativo no siempre soluciona un problema ambiental en su totalidad debido a la complejidad que este último implica.  Por ejemplo, si tengo un proyecto educativo asociado a la desertificación en un recorte territorial, vinculado a productores rurales,  el proyecto no solucionará una problemática tan compleja que involucra toda una serie de componente ambientales. En principio mejorar las practicas productivas para prevenir los procesos de degradación de tierra, en algunos casos llegará a mitigarlos,  pero requerirá de otros instrumentos de gestión ambiental, por ejemplo: normativa ambiental, estántares ambientales, ordenamiento territorial, instrumentos económicos, etc. Por tanto, la solución del problema ambiental requiere de OTROS instrumentos de gestión ambiental complementarios a nuestro proyecto educativo que permita un abordaje integral. Es importante poder dimensionar nuestro aporte en el marco de la amplitud de los procesos de gestión.
• Desgaste de la iniciativa: asociado especialmente al punto anterior, todo el proceso se reduce en frustración en la medida que no se logran los resultados esperados.

Bien, a los fines de no caer en esta serie de fallas, de anticiparlas y finalmente de superarlas, el curso plantea avanzar con rigurosidad en muchos de estos componentes, para que podamos analizarlos y reflexionarlos en conjunto. 

En este primer modulo, nos parece adecuado limpiar la complejidad conceptual, establecer los denominadores comunes y pilares de nuestra práctica. Con una base conceptual sesgada, fragmentada, confusa, incompleta no podremos construir proyectos de educación ambiental.

Propongo así, iniciar este camino compartido de construcción conocimientos ambientales, de sentidos, de experiencias y nuevas herramientas.